Товар успішно доданий до кошика!




Товар добавлен к сравнению!



Інформатика 8 клас Нова програма Зошит для практичних робіт та проектної діяльності Авт: Морзе Н.

Інформатика 8 клас Нова програма Зошит для практичних робіт та проектної діяльності Авт: Морзе Н.
Виробник: Україна
Код товару: 12800001
Наявність: На складі
Критерії 1: Зошит
Критерії 2: Оріон



Зошит для практичних робіт та проектної діяльності з Інформатики для учнів 8 класу складено за Новою програмою до підручника Інформатика 8 клас Нова програма Авт: Морзе Н. Барна О. Вембер В. Вид-во: Оріон Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з інформатики Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист Інституту модернізації змісту освіти від 04.07.2016 р. № 2.1/12-Г-467)

  • Коментарі



Поділіться посиланням на товар з друзями:



Товар доданий в каталог: 12.02.2017 в 08:53
Вартість товару оновлена: 24.09.2018 в 08:17
Переглядів всього: 820  |  Сьогодні: 1


Рекомендуємо


  1. Робочий зошит Анлійська мова 3 клас English Workbook З поглибленим вивченням Нова програма Авт: Ростоцька М.
    Робочий зошит з Англійської мови для 3 класу за Новою програмою розроблено до підручника Англійська мова 3 клас З поглибленим вивченням Авт: Карп'юк О. Ростоцька М. Вид-во: Астон. Навчальний матеріал націлений на тренування учнів в усіх видах мовленнєвої діяльності. При цьому за допомогою розробленої системи вправ відбуватиметься систематизація і закріплення здобутих у попередніх класах навичок читання з поступовим ускладненням і збільшенням обсягу текстів, розширюється спектр мовленнєвих ситуацій. Передбачено формування первинних учнівських навичок письмової комунікації: поздоровлення, запрошення, лист. Під час засвоєння граматичних структур пропонується використання опорних візуальних схем формоутворення, що сприятиме кращому їх сприйняттю й запам'ятовуванню. Звертає на себе увагу широке використання ритміко-пісенного матеріалу, який допомагає тренувати й закріплювати мовленнєвий матеріал, створювати позитивний настрій на уроці. Функціональні ілюстрації стимулюватимуть власну уяву школяра, що позитивно впливатиме на побудову асоціативно-предметних зв'язків, необхідних під час вивчення іноземної мови. Переглянути... Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України
  2. Французька мова, 1 клас. Робочий зошит. Клименко Ю.М.
    Робочий зошит є складовою навчально-методичного комплекту з французької мови для 1 класу спеціалізованих навчальних закладів з поглибленим вивченням французької мови. Зошит включає в себе завдання для розвитку навичок письма і аудіювання. Він містить зразки написання літер, різноманітні тренувальні вправи творчого та ігрового характеру. Учні не тільки працюють у зошиті, а й граються з ним: розмальовують, клеять, складають. До підручника "Французька мова, 1 кл." за авт. Клименка Ю.М.
  3. Робочий зошит Природознавство 1 клас Нова програма До підручника Т.Г. Гільберг
    Зошит створений до підручника Природознавство для 1 класу авторів Т. Г. Гільберг, Т. В. Сак і відповідає навчальній програмі з природознавства для 1 класу, затвердженій Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Він містить різноманітні завдання з використанням малюнків, що сприятиме розвитку уявлення першокласників про навколишній світ. Посібник призначений для організації роботи учнів 1-х класів на уроці.
  4. Дитина і суспільство Для дітей від 5 років Повний курс підготовки до школи за програмами Впевнений старт Серія: Дивосвіт Авт: В.В. Федієнко., Ю.С. Волкова.
    40 грн.
    Зошит укладено за чинними програмами розвитку, навчання і виховання дітей старшого дошкільного віку («Впевнений старт», «Дитина», «Дитина в дошкільні роки», «Українське дошкілля»). Працюючи за цим зошитом, дитина глибше розкриє свій внутрішній світ, розширить знання про взаємини в родині, усвідомить поняття батьківщини, державних символів, нації, дізнається про головні особливості організму людини, розширить знання про предметне довкілля та працю дорослих.

Нещодавно купували


  1. Робочий зошит Я у світі 3 клас До підручника Н. Бібік Нова програма. Авт: Мечник Л., Жаркова І., Жук М.
    Робочий зошит з друкованою основою складений відповідно до чинної навчальної програми з предмета Я у світі та підручника Бібік Н. М. Я у світі. 3 клас. Зошит містить завдання на відтворення та закріплення знань, творчі завдання та практичні роботи. Для учнів 3 класу загальноосвітніх навчальних закладів, вчителів початкової школи, батьків. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти. Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
  2. Англійська мова 4 клас Нова програма Авт: Карп’юк О.
    100 грн.
    Підручник з Англійської мови для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів за Новою програмою. В основі підручника - авторська концепція позитивної мотивації молодших школярів до вивчення англійської мови. Книга завершує серію для початкової школи і містить навчальний матеріал, передбачений чинною програмою Міністерства освіти і науки України з предмета Англійська мова для 4 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.07.2015 р. № 777)
  3. Українська мова 10 клас Стандарт Авт: Заболотний О. Заболотний В.
    Підручник з Української мови для 10 класу рівень Стандарту є основою навчально-методичного комплекту з української мови для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2010 р. № 544)

Статті

  1. Рекомендації учням щодо проходження ЗНО
    22.05.2018

    Рекомендації учням щодо проходження ЗНО

    Для того щоб ви могли впевнено впоратися з тестом у напруженій обстановці зовнішнього незалежного оцінювання (ЗНО), почніть готуватись до тестування заздалегідь. А як краще впоратися з цим завданням, вам підкаже цей матеріал.

    Тренуйся. Перед офіційним тестуванням варто виконувати якнайбільше опублікованих тестів - просто заради тренування, наприклад, проходити тести ЗНО онлайн. Не можна навчитись добре виконувати тести, не тренуючись на них самих, підмінюючи цю практику іншими видами контролю й самоконтролю. Ці тренування не тільки знайомлять з типовими конструкціями тестових завдань, а й дають вам інший досвід - самоспостереження й оптимальної саморегуляції під час тестування.

    Поспішай. Тренуйтеся із секундоміром у руках. Порівнюйте час, необхідний для виконання тестів зовнішнього оцінювання. Обмежуйте його. Без подібних обмежень, що змушують працювати в максимально швидкому темпі, без імітації змагальної ситуації, неможливо змоделювати той стрес (напругу), що викликає будь-яке тестування.

    Випробовуй. У тренуваннях застосовуйте правильну тактику, тобто додержуйтесь усіх рекомендацій, як правильно вирішувати окреме завдання чи тест у цілому. Наприклад, не слід двічі перечитувати малозрозумілу інструкцію, а треба відразу ж познайомитися з варіантами відповідей. Тоді зміст відповідей прояснить вам, що ж саме є необхідним в інструкції до даного завдання. Це конкретний приклад тактики, яку треба випробовувати. Її можна освоїти й ефективно застосовувати, тільки активно тренуючись у тестуванні.

    Пропускай. Треба навчатися пропускати важкі чи незрозумілі завдання. Пам'ятайте: у тесті завжди знайдуться такі завдання, з якими ви обов'язково впораєтесь. Просто нерозумно не дібрати балів тільки тому, що ви не добрались до «своїх» завдань, а застрягли на тих, навчальний матеріал яких вам невідомий. Звичайно, така тактика може принести успіх далеко не завжди. Якщо тест побудований за принципом «сходів» і починається з легких запитань, то не варто пропускати всі перші завдання.

    Вгадуй. Якщо ви не впевнені у виборі, але інтуїтивно можете віддати перевагу якійсь відповіді перед іншими, то інтуїції варто довіряти! Така довіра, як правило, призводить до приросту балів.

    Виключай. Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати відразу правильну відповідь, а послідовно виключати ті, які явно не підходять. Метод виключення дозволяє концентрувати увагу всього на одній-двох відповідях (а це легше), а не відразу на п'ятьох-сімох (що набагато складніше).

    Скорочуй вибір. Якщо кілька відповідей (1-2) із чотирьох чи п'яти варіантів здаються вам зовсім невідповідними, а інші такими, що підходять з рівною ймовірністю, то в цьому випадку правильніше буде не пропускати це завдання, а намагатись вибрати відповідь з інших просто навмання. Шляхом такої тактики ви отримаєте більше балів. Це - теорія ймовірності. Адже «негативне знання» (про те, яка відповідь точно не підходить) - це теж знання, і нерозумно відмовлятись від його використання.

    Думай тільки про поточне завдання. Коли ви бачите завдання (запитання), забувайте все, що було в попередньому: як правило, завдання в тестах не пов'язані одне з одним, тому знання, які ви застосували в одному (уже вирішеному вами), як правило, не допомагають, а тільки заважають сконцентруватись і правильно вирішити інше завдання. Ця установка дає безцінний психологічний ефект - забудьте про невдачу в минулому завданні (якщо воно виявилось вам «не по зубах»). Думайте тільки про те, що кожне нове завдання - це шанс набрати бали.

    Читай завдання до кінця. Поспіх не повинен призводити до того, що ви будете намагатися зрозуміти умови завдання за «першими словами» й добудовувати кінцівку у власній уяві. Це вірний спосіб зробити прикрі помилки в найлегших запитаннях.

    Не засмучуйся. У будь-якому професійно підготовленому тесті є завдання, з якими ви просто не зможете впоратись. Більше того, усі 100 % завдань зможуть виконати лише одиниці! Тому немає ніякого сенсу розхлюпувати емоційну енергію на передчасну досаду. Навіть якщо вам здається, що ви допустили занадто помилок і просто завалили тест, пам'ятайте, що дуже часто таке відчуття є помилковим: при порівнянні ваших результатів з іншими може з'ясуватися, що інші допустили ще більше помилок. У підсумку ви одержите якщо не найвищий тестовий бал, то цілком пристойний. Ця установка особливо знадобиться «круглим відмінникам», які звикли при звичайних методах контролю домагатись максимального результату. Якщо ви хочете стати класним «тестовим бійцем», навчайтесь не тільки наносити удари, а й «тримати» їх (якщо висловлюватись термінами боксу). Треба категорично відмовитись від «комплексу відмінника», який не звик непохитно переносити окремі локальні невдачі.

    Заплануй два кола. Сплануйте середній час на кожне завдання таким чином, щоб за дві третини (максимум три чверті) тестування пройти всі завдання «за першим колом». Тоді ви встигнете набрати максимум балів на легких для вас («своїх») завданнях, а потім зможете подумати й добрати щось на важких, які вам спочатку довелось пропустити.

     

     підготовка до ЗНО ЗНО онлайн ЗНО вступна кампанія умови вступу програми ЗНО

  2. Україна і Чехія співпрацюватимуть у сфері технологій
    30.03.2017

    Україна і Чехія співпрацюватимуть у сфері технологій

    Кабінет Міністрів ухвалив розпорядження про подання на ратифікацію українському парламенту угоду про науково-технологічне співробітництво між урядами України та Чехії.

  3. Одягнути «голого короля» вищої освіти
    30.08.2017

    Одягнути «голого короля» вищої освіти

    Нынешняя публикация – попытка задать дискуссии о ЕГЭБО новый вектор, поскольку одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же делать с высшим образованием. Свои ответы на этот волнующий вопрос предлагает и. о. ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники Эдуард Рубин.

    Наше Министерство образования и науки не имеет никакой стратегии развития высшей школы. Об этом я писал не раз в своих публикациях.

    Недавняя позорная история с Единой государственной электронной базой по вопросам образования, по-моему, как нельзя более наглядно показала всем, что король – гол.

    Моя предыдущая колонка о ситуации с ЕГЭБО спровоцировала нешуточную дискуссию.

    Нынешняя публикация – попытка задать ей новый вектор, поскольку, как мне видится, одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же нам делать с высшим образованием.

    Я «влип» в эту тему много лет назад: после того как в начале «нулевых» создал один из первых в Украине ИТ-бизнесов, а через некоторое время, с развитием рынка, оказалось, что в стране – дикий дефицит молодых квалифицированных кадров.

    Поскольку систему подготовки специалистов от реальных потребностей работодателей отделяла настоящая пропасть, мы, «айтишники», начали искать разные формы сотрудничества с вузами, чтобы влиять на качество обучения и потом привлекать выпускников на работу.

    Потом тема модернизации нашего образования увлекла меня настолько, что я безо всяких сомнений ринулся в нее с головой, приняв предложение возглавить и реформировать Харьковский компьютерно-технологический колледж, затем год отработал исполняющим обязанности ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники.

    Таким образом, у меня была возможность получить объемное, «разноуровневое» представление о проблемах образования, как снаружи, так и изнутри системы.

    Кроме того, во всех своих зарубежных поездках (а я много езжу по свету) давно интересуюсь тем, как строится работа университетов.

    И вот, опираясь на весь этот «бэкграунд» личного опыта, хочу поделиться своим видением некоторых принципов, на которых должна стоять реформа нашей системы высшего образования.

    Автономия университетов должна стать не декларативной, а реальной

    МОН необходимо избавить от полномочий управляющего органа, сохранив за ним, главным образом, регуляторную функцию.

    Мы провозгласили автономию вузов, но процесс этот так и не завершен, университеты не чувствуют себя свободными, и все важнейшие вопросы своей жизнедеятельности вынуждены согласовывать на министерском уровне.

    В разных странах функции министерства образования очень разнятся, но нам, с учетом традиционно высоких коррупционных рисков, на мой взгляд, нужна максимальная либерализация сферы высшего образования.

    Чем меньше администрирования, тем лучше.

    Что значит перевести МОН из режима управления в режим регулирования?

    Это значит, что Министерство должно быть разработчиком госполитики в сфере образования и устанавливать единые правила игры для всех участников процесса.

    Оно также должно следить за выполнением этих правил, но даже эти функции надзора не должны быть монополией МОН, а распределяться между министерством, профессиональными саморегулирующимися организациями, ассоциациями работодателей и другими заинтересованными общественными структурами.

    Правила игры должны быть едины для всех, и для государственных, и для частных вузов

    И те, и другие должны иметь равный доступ к бюджетному финансированию. Это один из ключевых моментов, на котором должна стоять система.

    Все без исключения вузы должны иметь безоговорочное право получать доход, как из госбюджета, так и от обучения по контракту.

    И все без исключения должны выйти из рабства «тарифных сеток» и получить полное право свободно распоряжаться своими деньгами, только так вузы смогут привлекать лучших сотрудников, платить им большие зарплаты, а значит, создавать для университета в целом дополнительные преимущества.

    «Деньги идут за студентом»

    Этот принцип должен быть главным критерием бюджетного финансирования.

    Если мы его внедрим, то решим очень многие проблемы. И здесь нам в помощь – элементы электронного администрирования, которые сделают процесс бюджетирования вузов конкурентным, прозрачным и, по сути, автоматическим.

    Реализовать это совсем несложно: абитуриент сдает ЗНО на оговоренный высокий балл, дающий ему право поступить на бюджет – и тут же получает электронный ваучер, подтверждающий, что государство готово профинансировать его дальнейшее образование.

    С этим ваучером он поступает в выбранный им вуз и, таким образом, приносит доход университету.

    Конечно же, есть специальности, которые не пользуются спросом, но в силу тех или иных причин важны с точки зрения государственной политики и прогнозов развития страны.

    По таким направлениям должно быть отдельное решение, и они должны дотироваться независимо от реального спроса на профессию, по крайней мере, на первых порах, пока рынок и это не отрегулирует.

    Скажем, государство решает, что ему нужны инженеры-машиностроители, врачи для сельской местности, астрономы и т. д., – и поддерживает эти направления льготами для студентов, готовых, например, по окончании вуза отработать несколько лет под госзаказ.

    Все остальные направления уходят в «открытое плавание», и возникнет настоящий рынок образовательных услуг с сильной конкурентной средой.

    Количество вузов должно уменьшиться

    Давайте уже, наконец, признаем честно: высшее образование, в отличие от среднего школьного, не является обязательным.

    Сегодня подавляющее количество выпускников устремляется в вузы и создается обманчивое впечатление, что у нас очень образованное население.

    Но количество вузов, которое Украина унаследовала с советских времен, является для нее избыточным и неподъемным, и все они просто не имеют возможности обеспечить должный уровень качества.

    В условиях конкуренции неизбежно закроется всё, что не пользуется спросом. Это нормально во всем мире, это должно стать нормой и для нас.

    Зато те вузы, которые останутся, получат прекрасные перспективы для развития.

    Все, кто докажет свою конкурентоспособность в условиях рынка, смогут рассчитывать на привлечение дополнительного финансирования от бизнеса через создание действенных наблюдательных и попечительских советов, формирование эндаумент-фондов и т. д., кроме того, откроется возможность для прихода на наш рынок иностранных учебных заведений.

    Престиж диплома восстановится тогда, когда в вузы придут учиться лучшие из лучших

    Для этого нам просто необходимо установить высокий проходной порог для абитуриентов.

    Я считаю, что таким минимальным порогом должно быть 150 баллов по всем предметам ЗНО и не менее 170 баллов по профильным предметам.

    При таких показателях абитуриент должен получить право на бюджетное финансирование, и только так у него будет право получить диплом государственного образца.

    При таком «пороге», естественно, изменится отношение к учебе еще со школьной скамьи. Те, кто сдал ЗНО не столь успешно, смогут пересдавать его в последующие годы, но пересдача вполне может быть платной государственной услугой, как и во многих странах.

    При меньших баллах ЗНО у абитуриента будет право только на контрактное высшее образование. Однако в этом случае он должен понимать, что получит на выходе не диплом гособразца, а сертификат об окончании вуза, что сузит спектр возможностей при получении работы.

    Например, такой диплом не будет котироваться в госструктурах, но частные работодатели будут сами решать, какой документ является для них приемлемым.

    Естественно, вуз должен получить право самостоятельно (без вмешательства МОН) формировать программы обучения, по окончании которых будет выдаваться сертификат.

    И не обязательно такое обучение должно длиться 5 лет. Это могут быть компактные программы на 1-2-3 года, дающие хорошую профессиональную подготовку.

    Высокий порог для поступления повысит статус госдиплома, откроет возможности для межгосударственных договоров по его нострификации в других странах и одновременно создаст нормальные условия для возрождения в Украине колледжей и училищ.

    Эти подходы представляются мне основополагающими для реформы системы высшего образования в Украине.

    К чему приведет их внедрение?

    К тому, что существующая парадигма «образование – дотационная сфера» сменится парадигмой «образование – важнейший драйвер экономического развития».

    Все развитые страны мира – это страны, где государство и бизнес поддерживают образование и где работают правильные регуляторные механизмы образовательной системы. Более свежий опыт Израиля, Туниса, ОАЭ говорит нам о том же: образование формирует экономику страны.

    Мы часто повторяем, что наше главное богатство – люди, интеллектуальный потенциал. Именно сфера образования напрямую работает с этим капиталом, формирует его и предотвращает его бегство из страны.

    Отладка системы должна привести к тому, что вокруг нее запустятся правильные экономические и социальные цепочки.

    Бизнес будет черпать кадры из тех вузов, которые дают хорошее образование, вузы – принимать лучших выпускников школ, соответственно, родители постараются отдать детей в те школы, где работают лучшие преподаватели. Т.е. школа, как в Америке, должна стать одним из важнейших индикаторов развития района.

    Наличие хорошей школы должно определять цены на жилье, развитие окрестных бизнесов, формировать социальную среду и пр., т. е. стать прямым фактором местного экономического развития.

    Не претендуя на всеохватность темы, делюсь этими соображениями в надежде, что общественная дискуссия поможет выработать оптимальную модель для давно назревшей реформы системы высшего образования.

    Едуард Рубін, співзасновник харківського ІТ-кластеру, ініціатор ряду незалежних освітніх проектів, «Українська правда. Життя».

Виробник
Підбір товарів
Яндекс.Метрика
Наверх