Товар успішно доданий до кошика!




Товар добавлен к сравнению!



Образотворче мистецтво Робочий зошит-альбом 2 клас Нова програма Авт: Калініченко О. В., Сергієнко О. В., Калініченко В. С.

Образотворче мистецтво Робочий зошит-альбом 2 клас Нова програма Авт: Калініченко О. В., Сергієнко О. В., Калініченко В. С.
Виробник: Україна
Код товару: 12200107
Наявність: На складі
Критерії 1: Зошит
Критерії 2: Освіта



Складова НМК для 2 класу з образотворчого мистецтва. Робочий зошит укладений відповідно до підручника. Уміщує завдання, зазначені у підручнику зі сторінками, на яких передбачено варіанти його виконання. До підручника Образотворче мистецтво. 2 клас. Нова програма. Калініченко О. В., Сергієнко В. В. Вид-во: Освіта На тренувальних сторінках є елементи підказок. Робочий зошит також вміщує сторінки «Художні розваги у вільну хвилинку» з різноманітними цікавими завданнями-загадками і творчими завданнями. Робота з ретельно продуманим та оригінально оформленим зошитом сприятиме розвитку в учнів зацікавленості у навчальному предметі, допоможе їм отримати задоволення від власної художньої творчості. Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України ( Лист ||ТЗО від 28.01.2013 р. № 14.1/12-Г-12)

  • Коментарі



Поділіться посиланням на товар з друзями:



Товар доданий в каталог: 24.01.2017 в 16:59
Вартість товару оновлена: 24.09.2018 в 04:59
Переглядів всього: 710  |  Сьогодні: 0


Рекомендуємо


  1. Образотворче мистецтво 3 клас Нова програма Авт: Калініченко О. Сергієнко В.
    100 грн.
    У підручнику, укладеному за Новою програмою, подано матеріали, що сприяють посиленню ролі образотворчих мистецтв в особистісному становленні учнів. Ця навчальна книга є концептуальним продовженням системи підручників нового покоління, що стала переможцем у Всеукраїнському конкурсі рукописів підручників для початкової школи. Оригінальність подання матеріалу полягає в тому, що для оптимального художньо-естетичного розвитку молодших школярів зміст підручника побудовано за наскрізним тематичним принципом і з урахуванням принципу варіативності художньо-практичних завдань, які учень самостійно вибирає з кількох запропонованих варіантів, що дає змогу втілити особистісно-розвивальну парадигму освіти. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 17.07.2013 р. № 994)
  2. Зошит Музичне мистецтво 4 клас Нова програма Авт: Л. Аристова
    Робочий зошит з музичного мистецтва укладений відповідно до підручника Музичне мистецтво 4 клас Нова програма Авт: Л.С. Аристова, В. В. Сергієнко Вид-во: Освіта. Уміщує ігрові вправи та різноманітні завдання, спрямовані на засвоєння та закріплення всіх основних понять, що передбачено програмою з музичного мистецтва. Чітко структурований за темами уроків та поняттями, цей навчальний посібник допоможе перевірці та самоперевірці знань учнями, сприятиме позитивному налаштуванню на уроки музичного мистецтва.
  3. Перлинка Книга з літературного читання 2 клас Нова програма Додаток до підручника Літературне читання Авт: Науменко В. О.
    Навчальний посібник являє собою дібрані за розділами підручника художні твори (народні та літературні, різноманітних жанрів та форм відповідно до програми), доповнені методичним апаратом у вигляді авторських звернень, коротких текстів, які характеризують твори того чи іншого розділу та їхні особливості, біографічних довідок про письменників (українських та зарубіжних – за колом читання), укладених цікаво та доступно для дітей відповідного віку, запитань та завдань за змістом прочитаних творів, завдань на випередження (прогноз того, про що йтиметься у творі, розвитку подальших подій у творі тощо). До підручника Літературне читання. 2 клас. Науменко В. О. Вид-во: Генеза Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України ( Лист ||ТЗО від 28.01.2013 р. № 14.1/12-Г-14)
  4. Тест-контроль Математика 5 клас Нова програма Авт: Роганін О.
    Зошит для самостійних і контрольних робіт містить завдання у тестовій формі для поточного та періодичного контролю знань учнів на уроках математики у 5 класі. Неодмінною ознакою зошита є наявність самостійних і контрольних робіт, передбачених новою програмою 11-річної школи. Пропоноване навчальне видання допоможе вчителеві здійснити ефективний контроль над засвоєнням учнями навчального матеріалу, а учневі — зорієнтуватися у завданнях тестової форми та набути навичок швидкого та безпомилкового заповнення бланка відповідей. Крім того, школярі можуть використовувати зошит під час самостійної підготовки до роботи із завданнями у тестовій формі, самоперевірки своїх знань, умінь та навичок. Пропоновані тести розраховані на учнів загальноосвітніх навчальних закладів та вчителів математики.

Нещодавно купували


  1. Робочий зошит Німецька мова 7 клас 3 рік навчання Нова програма Авт: Сидоренко М.
    Робочий зошит з німецької мови для 7 класу складено за Новою програмою до підручника Німецька мова 7 клас Нова програма Авт: М. М. Сидоренко, О. А. Палій Вид-во: Грамота. У зошиті подані різноманітні завдання для закріплення, повторення й контролю навчальних досягнень учнів з німецької мови. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з іноземних мов Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (Лист ІІТЗО № 2.1/12-Г-61 від 26.10.2015 р.)
  2. Музичне мистецтво 3 клас Нова програма Авт: Лобова О.
    Підручник Музичне мистецтво 3 клас є переможцем Всеукраїнського конкурсу підручників для початкової школи у номінації Музичне мистецтво. Він створений відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, базової програми з музичного мистецтва та авторської концепції підручників 1-4 класів. Підручник відрізняється інноваційною тематичною структурою. Його зміст ознайомлює учнів із витоками й емоційно-змістовим розмаїттям музичних творів, особливостями мови та розвитку музики. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України (лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 17.07.2013 р. № 994)
  3. Англійська мова 4 клас Zoom in Special 4 Авт: Mitchell H.Q.
    Zoom in Special - это курс английского языка для начальной школы. Отличительной чертой курса является то, что учебник - Student's Book, тетрадь - Workbook и бесплатный интерактивный CD-ROM объединены в одной книге. Курс рассчитан на классы с 1-2 часами английского языка в неделю. С помощью увлекательных историй, весёлых песен и игр ученик развивает все виды языковой деятельности: чтение, аудирование, говорение и письмо. Учебник состоит из девяти разделов, каждый из которых в свою очередь делится на два урока. Кроме основных юнитов, курс содержит три итоговых раздела, дополнительные задания для повторения грамматического и фонетического материала, отдельные секции, посвящённые межпредметным связям и лингвострановедческой информации. Разработано бесплатное календарное планирование. Комплект также содержит специально разработанный для Украины бесплатный страноведческий буклет Culture Time for Ukraine. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з іноземних мов Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 16.06.2015 р. № 14.1/12-Г-479)
  4. Українська мова 6 клас Тематичне оцінювання Нова програма Авт: Глазова О.
    Зошит для тематичного оцінювання навчальних досягнень з української мови з текстами контрольних робіт - у двох варіантах, укладених згідно із чинною навчальною програмою та методичними рекомендаціями щодо особливостей вивчення української мови в 6 класі. До підручника Українська мова 6 клас Нова програма Авт: Глазова О. Вид-во: Освіта Схвалено Міністерством освіти і науки України Поделиться…

Статті

  1. Криза у вивченні літератур: потреба зважених змін
    28.02.2017

    Криза у вивченні літератур: потреба зважених змін

    Питання інтеграції української та зарубіжної літератури несе багато клопотів, проблем, непорозумінь, тому породило дискусію на сторінках періодичних видань та на просторах Інтернету. До дискусії долучився і професор Черкаського національного університету Василь Пахаренко, запропонувавши власну точку зору щодо питання інтеграції літератур в старшій школі.

    Пропозиції МОН щодо реформування старшої школи й широка дискусія, яку вони збурили, видаються мені вчасними й важливими. Адже – будьмо щирі – упродовж останніх літ переживаємо чергову системну кризу середньої й вищої освіти в Україні, надто ж гуманітарної, надто ж літературної. Наважуюся констатувати цей сумний факт як сільський учитель, а далі викладач педагогічного вишу з солідним стажем, нарешті – як батько школяра-десятикласника.

  2. Одягнути «голого короля» вищої освіти
    30.08.2017

    Одягнути «голого короля» вищої освіти

    Нынешняя публикация – попытка задать дискуссии о ЕГЭБО новый вектор, поскольку одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же делать с высшим образованием. Свои ответы на этот волнующий вопрос предлагает и. о. ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники Эдуард Рубин.

    Наше Министерство образования и науки не имеет никакой стратегии развития высшей школы. Об этом я писал не раз в своих публикациях.

    Недавняя позорная история с Единой государственной электронной базой по вопросам образования, по-моему, как нельзя более наглядно показала всем, что король – гол.

    Моя предыдущая колонка о ситуации с ЕГЭБО спровоцировала нешуточную дискуссию.

    Нынешняя публикация – попытка задать ей новый вектор, поскольку, как мне видится, одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же нам делать с высшим образованием.

    Я «влип» в эту тему много лет назад: после того как в начале «нулевых» создал один из первых в Украине ИТ-бизнесов, а через некоторое время, с развитием рынка, оказалось, что в стране – дикий дефицит молодых квалифицированных кадров.

    Поскольку систему подготовки специалистов от реальных потребностей работодателей отделяла настоящая пропасть, мы, «айтишники», начали искать разные формы сотрудничества с вузами, чтобы влиять на качество обучения и потом привлекать выпускников на работу.

    Потом тема модернизации нашего образования увлекла меня настолько, что я безо всяких сомнений ринулся в нее с головой, приняв предложение возглавить и реформировать Харьковский компьютерно-технологический колледж, затем год отработал исполняющим обязанности ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники.

    Таким образом, у меня была возможность получить объемное, «разноуровневое» представление о проблемах образования, как снаружи, так и изнутри системы.

    Кроме того, во всех своих зарубежных поездках (а я много езжу по свету) давно интересуюсь тем, как строится работа университетов.

    И вот, опираясь на весь этот «бэкграунд» личного опыта, хочу поделиться своим видением некоторых принципов, на которых должна стоять реформа нашей системы высшего образования.

    Автономия университетов должна стать не декларативной, а реальной

    МОН необходимо избавить от полномочий управляющего органа, сохранив за ним, главным образом, регуляторную функцию.

    Мы провозгласили автономию вузов, но процесс этот так и не завершен, университеты не чувствуют себя свободными, и все важнейшие вопросы своей жизнедеятельности вынуждены согласовывать на министерском уровне.

    В разных странах функции министерства образования очень разнятся, но нам, с учетом традиционно высоких коррупционных рисков, на мой взгляд, нужна максимальная либерализация сферы высшего образования.

    Чем меньше администрирования, тем лучше.

    Что значит перевести МОН из режима управления в режим регулирования?

    Это значит, что Министерство должно быть разработчиком госполитики в сфере образования и устанавливать единые правила игры для всех участников процесса.

    Оно также должно следить за выполнением этих правил, но даже эти функции надзора не должны быть монополией МОН, а распределяться между министерством, профессиональными саморегулирующимися организациями, ассоциациями работодателей и другими заинтересованными общественными структурами.

    Правила игры должны быть едины для всех, и для государственных, и для частных вузов

    И те, и другие должны иметь равный доступ к бюджетному финансированию. Это один из ключевых моментов, на котором должна стоять система.

    Все без исключения вузы должны иметь безоговорочное право получать доход, как из госбюджета, так и от обучения по контракту.

    И все без исключения должны выйти из рабства «тарифных сеток» и получить полное право свободно распоряжаться своими деньгами, только так вузы смогут привлекать лучших сотрудников, платить им большие зарплаты, а значит, создавать для университета в целом дополнительные преимущества.

    «Деньги идут за студентом»

    Этот принцип должен быть главным критерием бюджетного финансирования.

    Если мы его внедрим, то решим очень многие проблемы. И здесь нам в помощь – элементы электронного администрирования, которые сделают процесс бюджетирования вузов конкурентным, прозрачным и, по сути, автоматическим.

    Реализовать это совсем несложно: абитуриент сдает ЗНО на оговоренный высокий балл, дающий ему право поступить на бюджет – и тут же получает электронный ваучер, подтверждающий, что государство готово профинансировать его дальнейшее образование.

    С этим ваучером он поступает в выбранный им вуз и, таким образом, приносит доход университету.

    Конечно же, есть специальности, которые не пользуются спросом, но в силу тех или иных причин важны с точки зрения государственной политики и прогнозов развития страны.

    По таким направлениям должно быть отдельное решение, и они должны дотироваться независимо от реального спроса на профессию, по крайней мере, на первых порах, пока рынок и это не отрегулирует.

    Скажем, государство решает, что ему нужны инженеры-машиностроители, врачи для сельской местности, астрономы и т. д., – и поддерживает эти направления льготами для студентов, готовых, например, по окончании вуза отработать несколько лет под госзаказ.

    Все остальные направления уходят в «открытое плавание», и возникнет настоящий рынок образовательных услуг с сильной конкурентной средой.

    Количество вузов должно уменьшиться

    Давайте уже, наконец, признаем честно: высшее образование, в отличие от среднего школьного, не является обязательным.

    Сегодня подавляющее количество выпускников устремляется в вузы и создается обманчивое впечатление, что у нас очень образованное население.

    Но количество вузов, которое Украина унаследовала с советских времен, является для нее избыточным и неподъемным, и все они просто не имеют возможности обеспечить должный уровень качества.

    В условиях конкуренции неизбежно закроется всё, что не пользуется спросом. Это нормально во всем мире, это должно стать нормой и для нас.

    Зато те вузы, которые останутся, получат прекрасные перспективы для развития.

    Все, кто докажет свою конкурентоспособность в условиях рынка, смогут рассчитывать на привлечение дополнительного финансирования от бизнеса через создание действенных наблюдательных и попечительских советов, формирование эндаумент-фондов и т. д., кроме того, откроется возможность для прихода на наш рынок иностранных учебных заведений.

    Престиж диплома восстановится тогда, когда в вузы придут учиться лучшие из лучших

    Для этого нам просто необходимо установить высокий проходной порог для абитуриентов.

    Я считаю, что таким минимальным порогом должно быть 150 баллов по всем предметам ЗНО и не менее 170 баллов по профильным предметам.

    При таких показателях абитуриент должен получить право на бюджетное финансирование, и только так у него будет право получить диплом государственного образца.

    При таком «пороге», естественно, изменится отношение к учебе еще со школьной скамьи. Те, кто сдал ЗНО не столь успешно, смогут пересдавать его в последующие годы, но пересдача вполне может быть платной государственной услугой, как и во многих странах.

    При меньших баллах ЗНО у абитуриента будет право только на контрактное высшее образование. Однако в этом случае он должен понимать, что получит на выходе не диплом гособразца, а сертификат об окончании вуза, что сузит спектр возможностей при получении работы.

    Например, такой диплом не будет котироваться в госструктурах, но частные работодатели будут сами решать, какой документ является для них приемлемым.

    Естественно, вуз должен получить право самостоятельно (без вмешательства МОН) формировать программы обучения, по окончании которых будет выдаваться сертификат.

    И не обязательно такое обучение должно длиться 5 лет. Это могут быть компактные программы на 1-2-3 года, дающие хорошую профессиональную подготовку.

    Высокий порог для поступления повысит статус госдиплома, откроет возможности для межгосударственных договоров по его нострификации в других странах и одновременно создаст нормальные условия для возрождения в Украине колледжей и училищ.

    Эти подходы представляются мне основополагающими для реформы системы высшего образования в Украине.

    К чему приведет их внедрение?

    К тому, что существующая парадигма «образование – дотационная сфера» сменится парадигмой «образование – важнейший драйвер экономического развития».

    Все развитые страны мира – это страны, где государство и бизнес поддерживают образование и где работают правильные регуляторные механизмы образовательной системы. Более свежий опыт Израиля, Туниса, ОАЭ говорит нам о том же: образование формирует экономику страны.

    Мы часто повторяем, что наше главное богатство – люди, интеллектуальный потенциал. Именно сфера образования напрямую работает с этим капиталом, формирует его и предотвращает его бегство из страны.

    Отладка системы должна привести к тому, что вокруг нее запустятся правильные экономические и социальные цепочки.

    Бизнес будет черпать кадры из тех вузов, которые дают хорошее образование, вузы – принимать лучших выпускников школ, соответственно, родители постараются отдать детей в те школы, где работают лучшие преподаватели. Т.е. школа, как в Америке, должна стать одним из важнейших индикаторов развития района.

    Наличие хорошей школы должно определять цены на жилье, развитие окрестных бизнесов, формировать социальную среду и пр., т. е. стать прямым фактором местного экономического развития.

    Не претендуя на всеохватность темы, делюсь этими соображениями в надежде, что общественная дискуссия поможет выработать оптимальную модель для давно назревшей реформы системы высшего образования.

    Едуард Рубін, співзасновник харківського ІТ-кластеру, ініціатор ряду незалежних освітніх проектів, «Українська правда. Життя».

  3. Виші отримали рекомендації з академічної доброчесності
    26.10.2018

    Виші отримали рекомендації з академічної доброчесності

    Міністерством освіти розроблені рекомендації з академічної доброчесності, які вже надісланіукраїнським закладам вищої освіти.

    В освітньому відомстві сподіваються, що рекомендації стануть суттєвою допомогою для вишів на їхньому шляху до забезпечення академічної доброчесності.

    За словами заступника міністра освіти і науки Юрія Рашкевича, зараз Україна переживає певну кризу академічної доброчесності, чому є декілька причин.

    «Одна з них – відсутність в університетах глибокого розуміння того, чим саме є академічна доброчесність, а також процедур, які мають цю доброчесність забезпечувати. І ми щиро вдячні Проекту сприяння академічної доброчесності в Україні – SAIUP, який допоміг нам підготувати докладні та змістовні рекомендації з цього питання для закладів вищої освіти», - зазначив Юрій Рашкевич.

    Розробники рекомендацій наголошують, що застосування заходів академічної відповідальності має сенс, якщо учасники освітнього процесу розуміють зміст чинних норм, підстави і процедури притягнення до академічної відповідальності. Тому за інших рівних умов санкції за одні й ті самі порушення для студентів молодших курсів мають бути м'якшими, ніж для студентів старших курсів і, тим більше, для педагогічних, науково-педагогічних і наукових працівників. Заклад вищої освіти має забезпечити навчання всіх учасників освітнього процесу, насамперед, здобувачів вищої освіти з питань забезпечення академічної доброчесності.

    Разом з рекомендаціями МОН також розіслало глосарій термінів та понять із академічної доброчесності, у якому викладено основні визначення, що стануть орієнтирами для викладачів та студентів.

     

     вузи України

     

Виробник
Підбір товарів
Яндекс.Метрика
Наверх