Товар успішно доданий до кошика!




Товар добавлен к сравнению!



Тест-контроль Світова література 11 клас Академічний рівень Авт: Андронова Л.

Тест-контроль Світова література 11 клас Академічний рівень Авт: Андронова Л.
Виробник: Україна
Код товару: 13100017
Наявність: На складі
Критерії 1: Зошит
Критерії 2: Весна



Пропоновані зошити містять тестові завдання для поточного та тематичного оцінювання знань учнів із світової літератури. Неодмінною рисою зошитів є наявність усіх самостійних і контрольних робіт, розроблених у форматі тестування. Пропоновані навчальні видання допоможуть вчителеві здійснити ефективний контроль над рівнем засвоєння учнями навчального матеріалу, а учневі — зорієнтуватися у тестових завданнях та набути навичок швидкого та безпомилкового заповнення бланка відповідей. Крім того, зошити школярі можуть використовувати для самостійної підготовки до роботи з тестовими завданнями, перевірки своїх знань та вмінь. Видання призначені для учнів загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій та вчителів світової літератури. Схвалено Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України

  • Коментарі



Поділіться посиланням на товар з друзями:



Товар доданий в каталог: 22.02.2017 в 15:12
Вартість товару оновлена: 17.12.2017 в 18:08
Переглядів всього: 464  |  Сьогодні: 0


Рекомендуємо


  1. Посібник з граматики Smart Grammar and Vocabulary 3 Авт: Mitchell H.Q.
    Посібник з граматики Smart Grammar and Vocabulary 3 - це посібник для вивчення англійської граматики та лексики, призначений для дітей молодшого шкільного віку. Видання не тільки пропонує в розважальній формі вивчення граматики та нових слів, але й допомагає розвинути навички правильної вимови, письма та аудіювання. До підручника Англійська мова 2 клас Поглиблений Smart Junior 3 Student's Book Авт: Mitchell H.Q. Вид-во: MM Publications
  2. Каліграфічні прописи
    12 грн.
    Каліграфічні прописи Автор В. Федієнко Усім нам добре відомо, що процес оволодіння навичками письма — нелегка праця для першокласника. Адже дрібні м’язи кисті і пальців у цьому віці ще слабкі і рука швидко стомлюється. Крім того, м’язам не вистачає злагодженості та скоординованості. Ось чому навіть за наявності гарних прописів дитина не встигає «виписуватися». Саме для того, щоб запобігти такій ситуації, створено цей зошит. Працюючи за ним, дитина зможе стандартизувати написання та поєднання буквених елементів, навчиться дотримуватися однакового нахилу букв та відстані між словами. 16,5 х 21 см, 64 с., м`яка обкл.
  3. Робочий зошит Природознавство 3 клас До підручника Т.Г. Гільберг Нова програма Авт: Хитра З.М. Мальцева Л.В.
    Поданий у зошиті навчальний матеріал відповідає чинній програмі для середньої загальоосвітньої школи з природознавства для учнів 3 класу та підручнику Природознавтсво 3 клас Автори Гільберг Т. Г., Сак Т. В.. Навчальний посібник містить різні за рівнем складності завдання, дозволяє працювати на уроці і вдома, стимулює розумову діяльність молодших школярів, сприяє їхньому екологічному вихованню. Видання розраховане на учнів і вчителів початкових класів. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти. Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 08.01.2014 р. № 14.1/12-Г-238)
  4. Тест-контроль Природознавство 5 клас Нова програма Авт: Яковлева Є.
    Зошит для поточного та тематичного оцінювання містить завдання у тестовій формі контролю знань учнів на уроках природознавства у 5 класі. Позитивним у зошиті є наявність самостійних робіт та тематичного оцінювання, передбачених новою програмою, Затвердженою МОН України. Навчальне видання допоможе вчителеві здійснювати постійний контроль над засвоєнням учнями навчального матеріалу, а учневі — зорієнтуватися у завданнях тестової форми та набути навичок швидкого та безпомилкового заповнення бланка відповідей. Окрім того, школярі можуть використовувати зошит під час самостійної підготовки до роботи із тестововими завданнями, самоперевірки знань, умінь та навичок. У зошиті для практичних робіт представлені роботи, які сприятимуть кращому закріпленню теоретичних відомостей з курсу природознавства у 5 класі. Пропоновані тести розраховані на учнів загальноосвітніх навчальних закладів та вчителів біології.

Нещодавно купували


  1. Світова література 6 клас Зошит для контрольних і самостійних робіт Авт: Є. Волощук
    Зошит для контрольних і самостійних робіт зі світової літератури призначено для перевірки знань, набутих учнями в процесі вивчення програмового матеріалу 6 класу. Цей навчальний посібник містить запитання і завдання, що допоможуть учителю здійснювати тематичний контроль текстуального вивчення творів, розуміння теоретичних понять, розвитку зв,язного мовлення, уміння виконувати творчі завдання тощо. Запропоновані контрольні та самостійні роботи відповидають сучасним досягненням методичної науки та враховують індивідуальний підхід до навчання. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією зі світової літератури Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України.
  2. Тест-контроль Біологія 8 клас Нова програма Авт: Соболь В.
    Зошит для поточного та тематичного оцінювання з Біології для учнів 8 класу за Новою програмою до будь-якого чинного підручника Біологія 8 клас Нова програма містить завдання у тестовій формі для контролю знань учнів. Навчальне видання допоможе вчителеві здійснювати постійний контроль над засвоєнням учнями навчального матеріалу, а учневі — зорієнтуватися у завданнях тестової форми та набути навичок швидкого та безпомилкового заповнення бланка відповідей. Окрім того школярі можуть використовувати зошит під час самостійної підготовки до роботи із тестовими завданнями, самоперевірки знань, умінь та навичок. Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з біології, екології та природознавства Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України (лист Інституту модернізації змісту освіти від 08.08.2016 р. № 2.1/12-Г-654)
  3. Я у світі 4 клас Нова програма Авт: Тагліна О. В., Іванова Г. Ж.
    100 грн.
    Підручник Я у світі спрямований на реалізацію освітньої галузі Суспільствознавство Державного стандарту початкової загальної освіти і ґрунтується на засадах особистісно орієнтованого і компетентнісного підходів. Видання передбачає використання різноманітних практичних, словесних, наочних науково-методичних прийомів оволодіння навчальним матеріалом. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (Наказ Міністерства освіти і науки України від 20.07.2015 р. № 777)
  4. Геометрія 8 клас Нова програма Збірник задач і контрольних робіт Авт: Мерзляк А.
    Посібник є дидактичним матеріалом з Геометрії для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів за Новою програмою. Перша частина містить вправи - 3 варіанти, що відповідають поданим у підручнику темам. Цей матеріал призначено для складання самостійних перевірних робіт, а також для відпрацювання навичок розв'язування задач. Друга частина посібника містить завдання для контрольних робіт: 2 варіанти. До підручника Геометрія 8 клас Нова програма Авт: Мерзляк А.Г., Полонський В.Б., Якір М.С. Вид-во: Гімназія Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах комісією з математики Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 04.07.2016 р. № 2.1/12-Г-439)

Статті

  1. «Мистецтво» як один із головних предметів у школі «Мистецтво» як один із головних предметів у школі
    05.12.2016

    «Мистецтво» як один із головних предметів у школі

    Українське суспільство активно долучається до обговорення проблем освіти та її реформування. Як для освітян, так і для батьків є зрозумілим, що сучасна шкільна освіта не відповідає вимогам світу. Своїми думками з приводу значення предметів мистецького циклу ділиться заступник головного редактора журналу «Мистецтво та освіта» Ольга Просіна.

    Наразі з’явилась велика кількість людей, яка вважає себе експертами й намагається долучитися до руху за реформування сучасної загальноосвітньої школи. З одного боку, активність і небайдужість суспільства є позитивною ознакою, з іншого, – є небезпека, що на реформи можуть впливати представники громадськості, які не є професіоналами в питаннях освіти.

  2. Одягнути «голого короля» вищої освіти
    30.08.2017

    Одягнути «голого короля» вищої освіти

    Нынешняя публикация – попытка задать дискуссии о ЕГЭБО новый вектор, поскольку одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же делать с высшим образованием. Свои ответы на этот волнующий вопрос предлагает и. о. ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники Эдуард Рубин.

    Наше Министерство образования и науки не имеет никакой стратегии развития высшей школы. Об этом я писал не раз в своих публикациях.

    Недавняя позорная история с Единой государственной электронной базой по вопросам образования, по-моему, как нельзя более наглядно показала всем, что король – гол.

    Моя предыдущая колонка о ситуации с ЕГЭБО спровоцировала нешуточную дискуссию.

    Нынешняя публикация – попытка задать ей новый вектор, поскольку, как мне видится, одним из наиболее важных вопросов для нашего общества как раз является вопрос о том, что же нам делать с высшим образованием.

    Я «влип» в эту тему много лет назад: после того как в начале «нулевых» создал один из первых в Украине ИТ-бизнесов, а через некоторое время, с развитием рынка, оказалось, что в стране – дикий дефицит молодых квалифицированных кадров.

    Поскольку систему подготовки специалистов от реальных потребностей работодателей отделяла настоящая пропасть, мы, «айтишники», начали искать разные формы сотрудничества с вузами, чтобы влиять на качество обучения и потом привлекать выпускников на работу.

    Потом тема модернизации нашего образования увлекла меня настолько, что я безо всяких сомнений ринулся в нее с головой, приняв предложение возглавить и реформировать Харьковский компьютерно-технологический колледж, затем год отработал исполняющим обязанности ректора Харьковского национального университета радиоэлектроники.

    Таким образом, у меня была возможность получить объемное, «разноуровневое» представление о проблемах образования, как снаружи, так и изнутри системы.

    Кроме того, во всех своих зарубежных поездках (а я много езжу по свету) давно интересуюсь тем, как строится работа университетов.

    И вот, опираясь на весь этот «бэкграунд» личного опыта, хочу поделиться своим видением некоторых принципов, на которых должна стоять реформа нашей системы высшего образования.

    Автономия университетов должна стать не декларативной, а реальной

    МОН необходимо избавить от полномочий управляющего органа, сохранив за ним, главным образом, регуляторную функцию.

    Мы провозгласили автономию вузов, но процесс этот так и не завершен, университеты не чувствуют себя свободными, и все важнейшие вопросы своей жизнедеятельности вынуждены согласовывать на министерском уровне.

    В разных странах функции министерства образования очень разнятся, но нам, с учетом традиционно высоких коррупционных рисков, на мой взгляд, нужна максимальная либерализация сферы высшего образования.

    Чем меньше администрирования, тем лучше.

    Что значит перевести МОН из режима управления в режим регулирования?

    Это значит, что Министерство должно быть разработчиком госполитики в сфере образования и устанавливать единые правила игры для всех участников процесса.

    Оно также должно следить за выполнением этих правил, но даже эти функции надзора не должны быть монополией МОН, а распределяться между министерством, профессиональными саморегулирующимися организациями, ассоциациями работодателей и другими заинтересованными общественными структурами.

    Правила игры должны быть едины для всех, и для государственных, и для частных вузов

    И те, и другие должны иметь равный доступ к бюджетному финансированию. Это один из ключевых моментов, на котором должна стоять система.

    Все без исключения вузы должны иметь безоговорочное право получать доход, как из госбюджета, так и от обучения по контракту.

    И все без исключения должны выйти из рабства «тарифных сеток» и получить полное право свободно распоряжаться своими деньгами, только так вузы смогут привлекать лучших сотрудников, платить им большие зарплаты, а значит, создавать для университета в целом дополнительные преимущества.

    «Деньги идут за студентом»

    Этот принцип должен быть главным критерием бюджетного финансирования.

    Если мы его внедрим, то решим очень многие проблемы. И здесь нам в помощь – элементы электронного администрирования, которые сделают процесс бюджетирования вузов конкурентным, прозрачным и, по сути, автоматическим.

    Реализовать это совсем несложно: абитуриент сдает ЗНО на оговоренный высокий балл, дающий ему право поступить на бюджет – и тут же получает электронный ваучер, подтверждающий, что государство готово профинансировать его дальнейшее образование.

    С этим ваучером он поступает в выбранный им вуз и, таким образом, приносит доход университету.

    Конечно же, есть специальности, которые не пользуются спросом, но в силу тех или иных причин важны с точки зрения государственной политики и прогнозов развития страны.

    По таким направлениям должно быть отдельное решение, и они должны дотироваться независимо от реального спроса на профессию, по крайней мере, на первых порах, пока рынок и это не отрегулирует.

    Скажем, государство решает, что ему нужны инженеры-машиностроители, врачи для сельской местности, астрономы и т. д., – и поддерживает эти направления льготами для студентов, готовых, например, по окончании вуза отработать несколько лет под госзаказ.

    Все остальные направления уходят в «открытое плавание», и возникнет настоящий рынок образовательных услуг с сильной конкурентной средой.

    Количество вузов должно уменьшиться

    Давайте уже, наконец, признаем честно: высшее образование, в отличие от среднего школьного, не является обязательным.

    Сегодня подавляющее количество выпускников устремляется в вузы и создается обманчивое впечатление, что у нас очень образованное население.

    Но количество вузов, которое Украина унаследовала с советских времен, является для нее избыточным и неподъемным, и все они просто не имеют возможности обеспечить должный уровень качества.

    В условиях конкуренции неизбежно закроется всё, что не пользуется спросом. Это нормально во всем мире, это должно стать нормой и для нас.

    Зато те вузы, которые останутся, получат прекрасные перспективы для развития.

    Все, кто докажет свою конкурентоспособность в условиях рынка, смогут рассчитывать на привлечение дополнительного финансирования от бизнеса через создание действенных наблюдательных и попечительских советов, формирование эндаумент-фондов и т. д., кроме того, откроется возможность для прихода на наш рынок иностранных учебных заведений.

    Престиж диплома восстановится тогда, когда в вузы придут учиться лучшие из лучших

    Для этого нам просто необходимо установить высокий проходной порог для абитуриентов.

    Я считаю, что таким минимальным порогом должно быть 150 баллов по всем предметам ЗНО и не менее 170 баллов по профильным предметам.

    При таких показателях абитуриент должен получить право на бюджетное финансирование, и только так у него будет право получить диплом государственного образца.

    При таком «пороге», естественно, изменится отношение к учебе еще со школьной скамьи. Те, кто сдал ЗНО не столь успешно, смогут пересдавать его в последующие годы, но пересдача вполне может быть платной государственной услугой, как и во многих странах.

    При меньших баллах ЗНО у абитуриента будет право только на контрактное высшее образование. Однако в этом случае он должен понимать, что получит на выходе не диплом гособразца, а сертификат об окончании вуза, что сузит спектр возможностей при получении работы.

    Например, такой диплом не будет котироваться в госструктурах, но частные работодатели будут сами решать, какой документ является для них приемлемым.

    Естественно, вуз должен получить право самостоятельно (без вмешательства МОН) формировать программы обучения, по окончании которых будет выдаваться сертификат.

    И не обязательно такое обучение должно длиться 5 лет. Это могут быть компактные программы на 1-2-3 года, дающие хорошую профессиональную подготовку.

    Высокий порог для поступления повысит статус госдиплома, откроет возможности для межгосударственных договоров по его нострификации в других странах и одновременно создаст нормальные условия для возрождения в Украине колледжей и училищ.

    Эти подходы представляются мне основополагающими для реформы системы высшего образования в Украине.

    К чему приведет их внедрение?

    К тому, что существующая парадигма «образование – дотационная сфера» сменится парадигмой «образование – важнейший драйвер экономического развития».

    Все развитые страны мира – это страны, где государство и бизнес поддерживают образование и где работают правильные регуляторные механизмы образовательной системы. Более свежий опыт Израиля, Туниса, ОАЭ говорит нам о том же: образование формирует экономику страны.

    Мы часто повторяем, что наше главное богатство – люди, интеллектуальный потенциал. Именно сфера образования напрямую работает с этим капиталом, формирует его и предотвращает его бегство из страны.

    Отладка системы должна привести к тому, что вокруг нее запустятся правильные экономические и социальные цепочки.

    Бизнес будет черпать кадры из тех вузов, которые дают хорошее образование, вузы – принимать лучших выпускников школ, соответственно, родители постараются отдать детей в те школы, где работают лучшие преподаватели. Т.е. школа, как в Америке, должна стать одним из важнейших индикаторов развития района.

    Наличие хорошей школы должно определять цены на жилье, развитие окрестных бизнесов, формировать социальную среду и пр., т. е. стать прямым фактором местного экономического развития.

    Не претендуя на всеохватность темы, делюсь этими соображениями в надежде, что общественная дискуссия поможет выработать оптимальную модель для давно назревшей реформы системы высшего образования.

    Едуард Рубін, співзасновник харківського ІТ-кластеру, ініціатор ряду незалежних освітніх проектів, «Українська правда. Життя».

  3. В Україні створять систему раннього втручання
    14.04.2017

    В Україні створять систему раннього втручання

    Створення повноцінної системи раннього втручання для допомоги дітям з порушеннями розвитку може змінити життя до 250 тисяч дітей. Про це йшлося під час підписання Меморандуму взаєморозуміння між різними інституціями, що будуть залучені до побудови системи раннього втручання в Україні.

    Меморандум підписали Мінсоцполітики, МОН, Мінфін, Мін’юст, МЗС, Дитячий фонд ООН ЮНІСЕФ, Всеукраїнське ГО «Національна Асамблея людей з інвалідністю України», Благодійний фонд «Інститут раннього втручання» для дітей з порушеннями розвитку та дітей-інвалідів, Всеукраїнська фундація «Захист прав дітей», Фундація Soft Tulip (Нідерланди), Європейська асоціація раннього втручання EURLYAID.

    За словами міністра освіти Лілії Гриневич, цілий спектр проблем розвитку дитини піддаються корекції, якщо їх виявити та почати систематично працювати над ними, поки дитина ще маленька.

    «Зараз у нас фактично не існує єдиної системи раннього втручання для допомоги дітям з порушеннями розвитку. Певну частину роботи з дітьми проводить низка різних інституцій, що логічно між собою не пов’язані. Підписання цього меморандуму дає змогу об’єднати зусилля заради спільної мети – успішного розвитку та соціалізації дітей з особливими потребами в Україні», – зазначила Гриневич.

    Підписаний меморандум передбачає не лише об’єднання зусиль усіх інституцій, що підписали документ, а й створення єдиної національної платформи раннього втручання.

    Платформа координуватиме роботи різних органів влади, міжнародних і національних організацій для вироблення єдиних підходів та координації роботи зі створення системи раннього втручання. Платформа має також забезпечити інформування громадян України про раннє втручання. Зокрема, це має допомогти батьками, які стикнулися з проблемами розвитку дитини, отримувати актуальну інформацію про те, як направити власні зусилля на розвиток дитини, та інструменти, які вони можуть для цього використовувати.

    «Сьогодні тисячі закладів охорони здоров’я, освіти та соціального захисту, а також неурядові організації надають різні послуги для дітей з особливими потребами та їхніх сімей в Україні. Проте послуги в цих установах мають фрагментарний характер і не обов’язково задовольняють потреби маленьких дітей та їхніх батьків всебічно і з фокусом на сім’ю. Підписаний документ передбачає координацію цієї роботи, що дозволить створити діючу систему, яка ставитиме інтереси дитини передусім», – сказала Джована Барберіс, голова Представництва ЮНІСЕФ в Україні.

Виробник
Підбір товарів
Яндекс.Метрика
Наверх